◎ 陳怡(中國交換生社二,2015春)
《親子天下》中有關張輝誠的“學思達”教學理念值得參考。他所傳達的“想辦法不斷誘發和維持住學生的好奇心與思考”對於學生不斷學習新事物增強思考能力有非常重要的作用,這也是學生發展的關鍵基本能力。
老師可以按照“學思達教學法的整個完整流程:學生自學→思考問題→組內討論→上臺表達→老師補充”來安排上課模式。偏鄉孩童在教學資源比較少,不太能接觸到外面世界的資訊,有可能會呈現內向閉塞的狀態。而在學思達教學過程中,每四五個學生為一個小組,將自己的思考內容做分享和交流,勇敢地展示出來,既鍛煉了學生語言表達能力、合作溝通能力,也接收到不一樣的想法,擴展自己的思路。
此外,老師可以增加閱讀分享課,《親子天下》中對於讀書有很多的推薦。當偏鄉孩童沒有機會走到外面的世界親身感受時,閱讀可以拓寬學生的視野。在書籍也比較緊缺的情況下,老師可以開設生活分享課,將自己的所見所聞記錄成冊,用文字和圖畫來傳達。這對孩子來說是一種新的體驗,也鼓勵了孩子用這樣的方式來記錄自己的生活和所處的世界。老師可以帶學生出去采風,和當地的人交流,在別人的口中獲得對這個地方的新認識。這能夠加強學生與老師之間的感情,也能鍛煉學生與人交往和自己去尋找資源不斷學習的能力。
再者,老師可以輔導學生自己開設社團,包括興趣類、學術類等等。偏鄉孩子大多是隔代教育,父母的親子教育欠缺,和家人的溝通很有可能出現代溝等問題。通過和同齡人一起組社團做喜歡的事,有利於孩童更早瞭解兩性關係、團隊合作,培養EQ和決斷力,並且在嘗試的過程中學會既享受成功又接受失敗。
另外,基於孩子父母大多不在身邊的現實,老師需要開設心理輔導課程。尤其在青春期比較叛逆的時候,老師如何引導孩子安穩度過並助力性格的塑造顯得特別重要。老師在這裏要填補父母的角色,和他們說心裏話,找到問題的核心,給予他們關懷,讓他們感受到愛與被愛。
但同時,我們要看到偏鄉孩童和城市中孩子的現實距離。
在英語教學中,《親子天下》中提及的有關“通過感受異文化”來加強語言的學習就沒有足夠的資源來做。語言的學習確實需要良好的環境,但是因為師資的有限,英語資源比如英文節目、英文電影、英文報刊等不足,這一點難以做到。
在利用網路資源拓寬教學資源方面,學校也沒有足夠資源。
而在《親子天下》中宣導的一些新型教學模式,比如沒有老師課表的“瑟穀學校”,對於孩子的自由給予尊重。但是偏鄉的孩童因為家庭教育並沒有十分充足,尤其在性格塑造和獲取知識的關鍵時期,仍然需要老師的引導。
參考資料:
1、《學思達:張輝誠的翻轉實踐》
2、《徐海鴻 社團活動,培養EQ與決斷力》
3、《新竹教育論壇 美國創客推手:5件事讓孩子動手做》
4、《中文雙語學校:想學好語言,先學文化》
《不一樣的學校:沒有老師課表的“瑟穀學校”》
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